Речевое развитие.

1.Развитие речи

В данном разделе представлены конспекты ООД на темы:

         -конспект ООД в старшей группе  «Овощи»;

         -конспект ООД в старшей группе «Зимующие птицы»;

         -конспект ООД в подготовительной группе «составление рассказа по картине

           «Зима».

 2.Восприятие художественной литературы

 В данном разделе представлены конспекты ООД на темы:

       -конспект ООД в подготовительной группе на тему: Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

       -конспект ООД по восприятию художественной литературы на тему: Читаем

            сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (ТРИЗ).

 

 

 Конспект ООД по развитию речи на тему: «Овощи»

Цели: закрепить знания детей об овощах (названия овощей, их части);

-учить находить сходство и различие (по запаху, вкусу, внешнему виду,на ощупь).

-закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными,  образовывать уменьшительно-ласкательную и множественную форму существительных;

 -закрепление употребления в речи предложений со значением  противопоставления;

 -развитие слухового восприятия, логического мышления, тактильного  восприятия;

 -воспитание культуры поведения за столом во время приема пищи;

Оборудование: корзина, натуральные овощи, картинка с изображением козы, предметные картинки с изображением овощей.

Ход

1.Организационный момент.

Воспитатель: Хозяйка однажды с базара пришла,

              Хозяйка с базара домой принесла:

              Картошку, капусту, морковку,

              Горох, петрушку и свеклу – ох!

              Накрытые крышкою, в душном горшке

              Кипели, кипели в крутом кипятке:

              Картошка, капуста, морковка, горох,

              Петрушка и свекла –ох!

Воспитатель. Что принесла хозяйка с базара?

Дети называют овощи, логопед достает их из корзины.

Воспитатель. Как одним словом это можно назвать? Где растут овощи?

2.Рассказ воспитателя.

     Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно собирают их с грядки, чтобы не повредить. Морковь, свеклу, лук, чеснок выдергивают: капусту срубают; картошку выкапывают; огурцы, помидоры, перец снимают. Овощи употребляют в пищу сырыми, вареными, жареными, солеными. Из них делают салаты, добавляют в суп, борщ. Овощи заготавливают на зиму. Они полезны, в них много витаминов.

3.Расссматривание овощей (цвет, вкус, форма, величина), сравнение моркови и свеклы; огурца и помидора; тыквы и кабачка.

4.Игра «В огороде у козы Лизы».

Воспитатель. Коза Лиза пошла в огород собрать овощи, давайте поможем ей.

Дети выбирают картинки с изображением овощей, подбирают к ним слова, отвечающие на вопросы: какой? Какая?

-Хрустящая капуста, волнистый патиссон, свежие огурцы, кудрявая петрушка, сочный салат, хвостатая свекла, сладкая морковь и т.д.

5.Игра «Большой, маленький».

Огурец-огурчик.

Помидор – помидорчик.

Чеснок – чесночок.

Перец – перчик и т.д.

Физкультминутка

Плавно идет капуста,

Осторожно идет редиска,

Важно шагает помидор,              (дети имитируют движения)

Легко бежит горошек,

Не спеша, вышагивает редька,

Вприпрыжку спешит морковка,

Маршируют огурцы – молодцы.

6.Дыхательное упражнение «Синьор-помидор».

Кисти рук на грудной клетке. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. На выдохе плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой сжимают грудную клетку.

7.Игра «Назови, какой это сок».

Дети становятся в круг, логопед бросает ребенку мяч и называет овощ. Например: «огурец». Ребенок бросает мяч обратно и отвечает: «огуречный».

Томат – томатный.

Морковь - морковный.

Свекла – свекольный.

Капуста – капустный.

Тыква – тыквенный и т.д.

8.Игра «Составь предложение».

Помидор круглый, а морковка - …

Огурец овальный, а тыква - …

Лук горький, а морковка - …

Помидор кислый, а чес нок -…

Огурец зеленый, а помидор - …

9.Игра «Выйди на крылечко, доскажи словечко» - узнавание овоща по

     описанию.

Он круглый и красный,                       Круглолица, любит вдоволь пить водицы.

Как глаз светофора.                                             У неё листочки с хрустом,

Среди овощей нет сочней…(помидора)            А зовут её …(капуста)

 

Пушистый и зеленый хвост                                 А на этой грядке

На грядках горделиво рос.                                   Разыгрались в прятки

Ухватился Ваня ловко:                                         Зеленые хитрецы,

-«Вылезай на свет …» (морковка)                       Молодые …(огурцы)

 

Сорвала я стручок, надавила на бочок. Он раскрылся. Ах! Ох! Покатился…(горох).

10.Игра «Мы считаем».

Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять –

                    Все умеем мы считать.

                    Принесли из магазина

                    Мы огромную корзину.

                    В ней много разных овощей,

                    Посчитать-ка их сумей.

- Один огурец. (Ребенок передает овощ стоящему рядом ребенку.)

- Два огурца. (счет в игре идет до пяти).

11.Итог.

Воспитатель. О чем мы с вами говорили? Где растут овощи?

-Про какие овощи можно сказать «круглый», «длинный»?

А сейчас я вас приглашаю за стол – отведать дары осени!

Дети пробуют овощи, обсуждают совместно с логопедом вкус, сочность, запах, цвет овощей, их полезность.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, какие вы стали сильные, красивые, потому что съели «живые       витамины»!

 

 

    

Конспект НОД  по развитию речи в старшей группе на тему: «Зимующие птицы».

 Цели: уточнить и расширить представление о зимующих птицах, их    строении;

-формировать понятие зимующие птицы;

-уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения;

-совершенствовать грамматический строй  речи,  учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных, совершенствовать навыки слогового анализа слов;

-развитие  речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, ко­ординации речи с движением;

-формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением  зимующих птиц, мяч, цветные карандаши, тетради, макет дерева, птицы из картона, сюжетная картина «Птицы у кормушки».

                                                                            Ход

1. Организационный момент

Воспитатель  встречает детей и предлагает каждому взять по одной предметной  картинке.

- Рассмотрите картинки и назовите.

- Как одним словом можно назвать эти картинки? Кто это?

2. Введение в тему

- Правильно.

- Как называются птицы, которые остаются зимовать?

- Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?

- Поговорим мы сегодня о зимующих птицах. Рассмотрите картинки и назовите птиц.

3. Рассматривание картинок

Воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с изображением зимующих птиц: голубь, синица, воробей, ворона, дятел, снегирь.

- Вы, конечно, знаете, что с наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Но не все, есть и такие, что не улетают, а живут у нас круглый год (ворона, голубь, воробей).

- А есть и такие, которые прилетают к нам только зимовать (синицы, снегири).

- Снегирей зовут так потому, что они прилетают к нам с первым снегом. У снегиря красная грудка, голубовато-серая спинка и черная голова и крылья.

- У синичек грудки желтые, а головки и крылья черные.

- Расскажите мне про ворону. Какая она? (большая, черная, важная, хитрая).

- Эта птичка вам хорошо знакома. Кто это? Расскажите про воробья.

- Какой он? (маленький, серенький, шустрый, быстрый).

- Эту птичку можно встретить в лесу. Это дятел.

Он часто стучит по дереву, а вы знаете, зачем он это делает?

- Дятел лечит деревья, добывая из-под коры вредных жучков.

- Про эту птицу вы мне сами расскажете. Кто это? Какой он?

(Голубь большой, сизый, воркующий.)

- Какие это птицы?

- Почему их так называют?

4. Пальчиковое упражнение «Дятел»

- Пришло время поиграть с пальчиками.

Я по дереву стучу,                Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец
Червячка добыть хочу,         другой руки – клюв дятла. На каждую строчку
Хоть он скрылся под корой,  четыре удара пальца по ладони.
Все равно он будет мой.

5. Упражнение «Спрячь слоги в ладошки»

- Давайте все вместе произнесем четко и прохлопаем слова: Синица, снегирь, ворона, голубь.

- А теперь произнесите эти слова по очереди, прохлопывая их.

Дети по одному выполняют задание, называя, сколько слогов в этих  словах.

6. Игра «Какой птички не стало?»

На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Воспитатель  незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает:

- Какой птички не стало?

7. Упражнение «Назови ласково» (с мячом)

- Сейчас поиграем в мяч в игру «Назови ласково».

Снегирь, синица, голубь, воробей

8. Составление предложений по картине

- Ребята, посмотрите внимательно на картину и попробуйте полным предложением сказать, что на ней изображено.

- Как называется домик с кормом для птиц?

- Как вы думаете, кто смастерил и повесил кормушку?

- Какие птицы прилетели к кормушке?

- Сколько птиц прилетело?

- Что едят синички?

- Какие птицы улетают?

- Почему нужно помогать птицам зимой?

9. Упражнение  «Каких птиц много на дереве?»

Воспитатель  прикрепляет на ковролин (фланелеграф) макет дерева и прикрепляет к нему разных птиц.

- Вы очень хорошие предложения придумали по картине, а теперь посмотрите —  на дерево прилетело много птиц.

Давайте про них скажем так:

На дереве много… синиц.
На дереве много… дятлов.
На дереве много… ворон.

На дереве много… снегирей.

10. Упражнение «Посчитай-ка»

- Давайте теперь сосчитаем птичек, которые сидят на дереве.

Один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей.

(Воробей, синица).

11. Работа в тетрадях

Дети обводят по точкам снегиря и раскрашивают картинку.

12. Итог занятия

- Вспомните, о чём мы говорили на занятии?

- Что мы делали на занятии?

- Что понравилось?

Оценка детей.

 

Конспект ООД по развитию речи в подготовительной к школе группе

на тему: «Составление рассказа по картинному плану «Зима»

Задачи: обобщать представления детей о зиме в рассказе;

  -упражнять детей в составлении рассказа по картинному плану;

   -закрепить предложный падеж с предлогом – на;

   -развивать логическое мышление в игре «Так бывает зимой или не бывает?»;

   -воспитывать любовь к природе.

Ход

I. Организационный момент.

- Дети, отгадайте загадку:

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет, когда это бывает?

-Чем отличается зима от других времён года?

Д/ и «Где это бывает?». Усвоение категории предложного падежа с предлогом на.

Где лежит снежинка?

Где висит сосулька?

Где замерз лёд?

Где катаются дети?

Где висит игрушка?

Где слепили снеговика?

Где стоят санки?

II.Составление рассказа о зиме по картинному плану.

Рассматривание картинок о зиме.

Составление рассказа о зиме по картинному плану: что часто идёт зимой?

Какая погода на улице?

Чем покрыта земля, деревья?

Чем покрыта река?

Что надевают дети зимой?

В какие игры можно играть зимой?

Образец рассказа: Зимой часто падает снег. На улице мороз. Земля и деревья покрыты снегом. На реке лёд. Дети надевают шубы и шапки, сапоги, варежки. Они катаются на санках, на лыжах, на коньках, лепят снеговиков.

III. Рассказы детей.

IV. Физкультминутка.

А сегодня у зимы – новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

А какой вышины?

Погляди-ка, потолки ледяные

Высоки-превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем,

Справа-хлоп, слева- хлоп.

-Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись-ка:

- Здравствуй, зима!

Дети сопровождают текст соответствующими движениями.

V.Дидактическая игра « Так бывает зимой или не бывает?»

Учить детей отвечать на вопросы распространёнными предложениями. Например: - Зима наступает после весны. – Нет. Зима наступает после осени.

- Зимой падает белый пушистый снег – это листопад.- Нет. Когда падает белый пушистый снег – это называется снегопад.

- Зимой дни короткие, а ночи длинные. – Да. Зимой дни короткие, а ночи длинные.

- Зима окрашивает всё в жёлтый цвет. – Нет. Зима окрашивает всё в белый цвет.

- Почему? – Потому что везде лежит белый снег.

- Зимой по реке плавают на лодках. – Нет. Зимой река замерзает и покрывается льдом.

- Лёд пушистый, теплый, лёгкий. – Нет. Лёд скользкий, холодный, гладкий, тяжёлый. Это снег пушистый и легкий.

VI. Итог занятия.

- Дети, чем мы сегодня занимались на занятии.

Воспитатель обобщает ответы детей, дает положительную оценку работе каждого ребенка на занятии.

 

 

 

Конспект ООД по восприятию художественной литературы на тему: Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»

Задачи: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания зимней природы.

Материалы:  3-4 иллюстрации о зиме (разные по характеру, настроению, содержанию).

Ход

- Расскажите, что в зимней природе вам нравится больше всего. Постарайтесь  рассказать  об  этом   интересно.

-  В   ясный   морозный   день   снег   какой?

-  А   каким    становится  снег,  когда   начинается  оттепель  и  все  тает?  (Тяжелым, рыхлым,  серым,  мокрым.)

-  Как  можно  сказать  о  деревья  зимой,  какие  они?(Сонные, укрытые  снегом,  словно  в  белых  шубах.)

-   Послушайте стихотворение И. Сурикова «Зима».

Воспитатель выразительно читает наизусть стихотворение.

- Какие картинки зимней природы вы мысленно себе представляли, когда слушали это стихотворение? ( Снег кружится, белое поле, лес в снегу.)

- Какой период зимы описан в стихотворении? Как вы догадались?

- Вы заметили, какие разные слова подобрал поэт, чтобы сказать о снеге? С чем сравнивает поэт снег? Для чего использует разные слова?

- Дети, в стихотворении есть такие строчки: « Темный лес, что шапкой принакрылся чудной, и заснул под нею крепко, беспробудно».

- Как вы понимаете эти слова? О какой шапке говорит поэт?

- Как вы думаете, любит ли поэт русскую природу? Как вы догадались, что любит?

Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание.

Чтение стихотворения детьми наизусть. Рассматривание иллюстраций о зиме.

- Какая иллюстрация подходит к стихотворению «Зима»? Почему вы выбрали именно эту иллюстрацию? Какая иллюстрация подходит к строчкам из стихотворений А. С. Пушкина:

1. Под голубыми небесами                                  2. Буря мглою небо кроет,

    Великолепными коврами,                                    Вихри снежные крутя.

    Блестя на солнце, снег лежит…                          То, как зверь, она завоет

                                                                                    То заплачет, как дитя.

                                                 3. Пришла, рассыпалась,

                                                     Клоками повисла на суках дубов.

                                                     Легла волнистыми холмами

                                                     Среди полей, среди лугов.

Подведение итога занятия.

- Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии.  Кто написал это стихотворение?

 Какие строчки вам больше всего понравились?

 

 

Конспект ООД по восприятию художественной литературе

на тему: Читаем сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с ТРИЗором.

Цель: активизировать литературную память дошкольников, создать эмоционально-положительное настроение, обогатить представления детей о жизни и творчестве А. С. Пушкина.

Задачи: познакомить детей с некоторыми фактами биографии А. С.Пушкина; обобщить знания детей о сюжете сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»; активизировать словарный запас; развивать связную речь; формировать умения выделять отличительные признаки путем задавания «сильных» вопросов в игре «Данетка»; закреплять умения соотносить элементы одной сказки и называть её; развивать чувство эмпатии, развивать познавательный интерес, логическое мышление; систематизировать знания детей о домашней утвари;  познакомить детей с приёмом фантазирования «наоборот», «дели – объединяй».

Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказок, замечать и выделять изобразительно – выразительные средства, понимать их значения, интерес к детской художественной литературе

Материалы: серия портретов: А.С.Пушкин, его портрет в детстве, родителей и няни А.Р. Яковлевой,  брата с сестрой.

Ход.

1. Беседа: Знакомство с некоторыми фактами биографии А.С.Пушкина

Воспитатель включает для просмотра видеоклип «У Лукоморья». Заинтересовавшись, дети подходят, смотрят его.

Воспитатель: - Ребята, а кто придумал этот замечательный, сказочный мир? (Предположения детей). Как зовут этого писателя? (А.С.Пушкин)

Показ портрета писателя.

- Давным-давно, 218 лет тому назад – 6 июня 1799 года в Москве, в небогатой дворянской семье родился мальчик Саша. Детство его прошло в Москве.

(Показ детского портрета)

    У Пушкина были еще старшая сестра Оля и младший брат Лева. Льва мать очень любила, а к старшим детям, особенно к Саше, относилась холодно, рассердившись, обижалась на него неделями и месяцами. (Показ портретов сестры и брата)

Настоящую любовь, ласку и заботу дала няня Арина Родионовна. Она была мастерица петь песни и рассказывать сказки. Маленький Саша очень любил свою няню, любил слушать её необыкновенно простые и волшебные сказки и был горячо привязан к ней до самой смерти.  (Показ её портрета)

   Его отец любил читать и сам немного писал стихи. Писатели и поэты часто приходили в гости к Пушкиным и смышлёного мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали свои произведения. Когда Саша подрос, он и сам стал сочинять сказки, стихи.

Подробнее о жизни А. С. Пушкина вы узнаете в школе.

 Поэт был честным, решительным человеком, писал смелые, правдивые стихи, в которых высмеивал глупцов, злых и нечестных людей, поэтому у него было много врагов. Александр Сергеевич не мог терпеть и прощать оскорблений. Однажды он стрелялся на дуэли, чтобы защитить свою честь и честь своей жены. Во время этого поединка Пушкин был тяжело ранен и умер.

Но имя великого русского поэта и его творчество не забыто. Его именем названы города, площади, улицы, станции метро. Во многих городах установлены памятники Александру Сергеевичу Пушкину. А его произведения мы читаем и любим до сих пор.

2.Системный оператор «Корыто».

Воспитатель обращает внимание детей на щенка ТРИЗора и сообщает детям, что щенок тоже прочитал сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Но только ему не всё понятно.

Воспитатель: - Ребята, а вы не хотели бы ему помочь разобраться? 

От имени ТРИЗора:- В первый раз старуха велела попросить у рыбки корыто. А что это такое?

Воспитатель: - я думаю, что нам поможет разобраться «Волшебный экран» (Системный оператор)

- В сказке корыто такое (в центр помещаем изображение корыта). Для чего оно нужно? (предположения детей, в зависимости от их ответа определяется будущее корыта, т.е. современный аналог - ванна или стиральная машина. Любой ответ принимается для рассмотрения.)

-А как вы думаете, люди стирали (мылись), когда еще не было корыта? (определяют прошлое системы)

-А что мы сейчас используем? (для стирки - стиральная машина, для купания -  ванна)

-А какие названия вы бы дали частям корыта? (Предположения детей (ручка, жёлоб). В источниках точных определений нет)

-К группе каких предметов относится корыто? (домашняя утварь)

Воспитатель от имени ТРИЗора: - Ну, теперь я понял, что такое корыто.

3.Круги Луллия «Чье жилище?»

Воспитатель: -А что, потом потребовала старуха? Что такое «изба»? (ответы детей)

 - Мы с вами знаем, что у разных сказочных героев были свои домики. Давайте найдем не только избу для сварливой старухи, но и жилища другим сказочным персонажам.

Дети совмещают круги так, чтобы сказочный герой оказался со своим домом.

4.Игра «Данетка».

Воспитатель: - Ребята, вы помните, что третий раз старуха захотела стать столбовой дворянкой. У неё был красивый дорогой наряд. Но в этой цепочке нарядов есть один лишний предмет. Попробуйте его определить с помощью игры «Данетка».

5.Игровое упражнение «Наоборот» (ТПФ)

Воспитатель: в четвертый раз захотела старуха стать царицей. Давайте представим себе, а что будет, если к ней прилетит наша волшебная бабочка «Наоборот».

Осердилася пуще старуха,                                     а наоборот  - подобрела
По щеке ударила мужа.                                          а наоборот – погладила

Ступай к морю, говорят тебе честью,                  а наоборот – не ходи (сиди дома)
Не пойдешь, поведут поневоле».                         а наоборот – пойдешь, не поведут

Старичок отправился к морю,                             а наоборот – ушел подальше от моря
(Почернело синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.                              а наоборот – не звал он
Приплыла к нему рыбка, спросила:                            а наоборот – уплыла, ответила
«Чего тебе надобно, старче?»                                    «Ничего тебе не надобно старче!»

6.МФО (метод фокальных объектов)

Воспитатель от имени ТРИЗора: - Ребята, а я вот думаю, а если бы рыбка исполнила пожелание старухи, и сделала бы её Владычецой морскою, смогла бы старуха жить под водой? (Предположения детей)

-Что есть у рыб? (жабры, чешуя, плавники, хвост)

-Что умеют делать рыбы? (плавать, нырять, шевелить хвостом)

- А теперь давайте пофантазируем, объединим рыбу и нашу старуху. Добавим старухе некоторые качества рыбки. Например старуха – ныряет, шевелит хвостом как это может произойти, в каких ситуациях? Или  как могут появиться у старухи жабры или хвост? Для чего она будет шевелить хвостом?

7. Прием фантазирования «Дели-объединяй»

Предложить детям изображения старухи и рыбы, предварительно разрезанные по частям. Дети называют части персонажей, а затем конструируют из них «Владычецу морскую».
 8.Подведение итогов.

-О какой сказке мы с вами разговаривали? Что вам понравилось больше всего?