Экологическая культура

 

 

 

В этом разделе представлены материалы

по экологическому воспитанию детей на тему:

         -конспект ООД по экологическому воспитанию

в старшей группе на тему:  «Деревья осенью»;

        - конспект ООД по экологическому воспитанию

в подготовительной к школе группе

на тему: «Почему существуют четыре времени года»;

        -картотека конспектов совместной

деятельности по фитодизайну (ручной труд)

 

 

Конспект ООД

по экологическому воспитанию для детей старшего возраста

на тему:  «Деревья осенью».

Задачи: учить сравнивать  деревья по внешним признакам (толщине и гибкости веток, цвету и особенностям коры, в форме листа, расположению хвоинок на ветке);

-учить детей относить конкретное дерево к той или иной разновидности леса (осину к осиннику, ель - к ельнику и т.д.);

-развивать наблюдательность, внимание, мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы. Развивать связную речь у детей;

-воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; 

-способствовать формированию коммуникативных навыков. Вызывать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой.

Предварительная работа: наблюдения за елью, березами, липой и рябиной на территории ДОУ;

-чтение литературы природоведческого характера; разучивание стихов о природе;

-рассматривание иллюстраций деревьев;

Словарная работа: лиственный лес;  белоствольная; хвоинки, хвоя.
Материалы: ветки березы и осины, ели и сосны в вазах с водой;

иллюстрации с изображением березовой рощи, осинника, ельника, сосняка в разное время года; хвоя сосны и ели в тарелочках; шишки сосны и ели в контейнерах; иллюстрация с изображением сосновой ветки с шишками;

  мяч для игры; раздаточные карточки с изображением одиночных деревьев: березы, осины, ели, сосны.

Ход:

- Сегодня у нас будет необыкновенно интересное «приключение». А знаете почему? Потому что я получила письмо-приглашение от Старичка - лесовичка в осенний лес.

- А вы сможете объяснить, что означает слово лес?

«Лес – это место, где растет много разнообразных деревьев (каких?), растений, живут различные дикие животные, растут грибы и ягоды».

- А вы знаете какие-нибудь пословицы о лесе?

«Лес-богатство и краса, береги свои леса».

«Враг природы тот, кто леса не бережет»

«Много леса не губи, мало леса береги, нет леса - посади».

- Молодцы, а приглашает он нас для того, чтобы мы помогли ему вылечить деревья в лесу. Послушайте, что с ними произошло.

 - “Жили – были деревья – подружки: Елка – Зеленушка.

Береза – Веселушка.

Рябина – Краснощечка.

Сосна – Стройнушка.

Они жили дружно, но вот однажды Баба – Яга заразила их страшной болезнью - они заболели хвастовством. Давайте послушаем их хвастливые речи:

Елка – Зеленушка: “Лучше меня, ели, вы не найдете, я всю зиму зеленая. Вот где настоящая красота. И иголки свои я постепенно меняю через 5-7 лет. Но не все сразу,

 а по очереди, поэтому я всегда зеленая. На Новый год вокруг меня хороводы водят. И бумагу из меня делают, и искусственный шелк, и дома из меня строят и музыкальные инструменты. Вот как: я намного лучше и нужнее вас всех.

Сосна – Стройнушка: “Что бы вы там не говорили, а я самое красивое дерево. Ствол у меня ровный и иголки длиннее чем у елки. И я тоже зеленая  весь год. Мне что лето, что осень, что зима – все нипочем. И людям я нужна не меньше ели - строят из меня и дома и бани. И еще я иду на строительство корабельных мачт. Я самое главное дерево.

Рябина – Краснощечка: “Хвастайтесь, хвастайтесь, а я вам вот что скажу: стройней и изящнее меня вы нигде не найдете. И еще когда осенью я облачаюсь в желтый наряд, гроздья моих ягод видны издалека, а в них уйма витаминов. Скольких птиц я спасаю зимой от голода! Да и люди не прочь полакомиться ими. Так – вот!

Береза – Веселушка: “А о ком стихи и песни сочиняют? Кем весь год любуются? А уж о моем осеннем наряде и говорить нечего. Вся «золотая» становлюсь. И ствол у меня белый, не то, что у вас. А почками моими можно от простуды вылечить, настоем суставы натирать, чтобы не болели. Дрова мои дают много тепла. А еще из меня делают мебель, лыжи, деготь. Так что я королева!”

Что случилось далее с деревьями, мы узнаем позже.

- Ну а сейчас нам пора отправляться в осенний лес? Но вот беда, в наш лес можно попасть только в заколдованном виде. Придумала. Давайте мы с вами скажем волшебные слова и превратимся в осенние листья.

Ты три раза наклонись,

И  три раза повернись,

Как осенний лист кружись

И в лесу ты окажись.

Дети «превращаются» в осенние листья различных деревьев - одевают на головы маски, с изображением листьев. (Во время «превращения» звучит спокойная музыка и педагог читает стихотворение Нищеевой).

Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.

 В группу влетает самолетик – письмо. Воспитатель читает.

“Я старичок-лесовичок  очень рад,  что вы пришли ко мне на помощь. Вместе с вами мы сможем вылечить деревья от хвастовства.

Задание 1. Почему желтеют листья? Чьи листочки ярче?

- Поспорили рябинка и березка чьи же листья осенью становятся красивее?

- А вы, знаете, почему желтеют листья? (предположения детей) А хотели бы узнать эту тайну? (ответы детей) Тогда слушайте. (Читаю рассказ из книги Г. Граубина «Почему осенью листопад» «Почему желтеют листья»).

Осень. Еще далеко до морозов, а деревья уже начинают сбрасывать листву. Не сразу деревья освобождаются от листьев. Идет подготовка к листопаду. В листьях происходят удивительные превращения.

Вначале листья начинают желтеть, хотя никто не добавляет в соки краски. Желтая краска находится в листьях всегда. Только летом желтый цвет незаметен. Он забивается более сильным цветом-зеленым. Зеленый цвет листьям придет особое вещество-хлорофилл. Как называется зеленое вещество? (ответы детей) Хлорофилл в листьях постепенно разрушается и вновь восстанавливается под воздействием солнца. Летом солнце светит долго и хлорофилл очень быстро восстанавливается и лист все время зеленый. Но наступает осень, ночи становятся длиннее, растения получают меньше света. Хлорофилл разрушается и не успевает восстановиться. Зеленый цвет убывает в листве и заметным становится желтый: лист желтеет. Почему же лист желтеет? (ответы детей)

Но осенью листья становятся не только желтыми, а и красными, багряными, фиолетовыми. Это зависит от того, какое красящее вещество находится в вянущем листе.

Осенний лес богат своими красками. Яркость осенних листьев зависит от того, какая стоит погода. Если осень затяжная, дождливая - окраска листьев от избытка воды и недостатка света будет тусклой, невыразительной.

Если же холодные ночи чередуются с ясными днями, то и краски будут сочными, яркими.

А вот у ольхи, сирени листва упадет зеленой, независимо от погоды. В их листьях кроме хлорофилла, других веществ нет.

- Ребята, так почему же листья на деревьях становятся разноцветными? (ответы детей) А окраска листьев какого дерева вам нравиться больше? (ответы детей) Вывод делает воспитатель – вы назвали много деревьев, каждое по - своему красиво и расцвечивает осенний лес своими красками. Был бы красив осенний лес, если бы все осенние листья были бы одного цвета?

  Музыкальная физкультминутка “Собери осенние листья”.

Дует, дует ветер,                                                                     - движение руками.
Желтые листочки с дерева срывает, с ветки на дорожки,
И бегут по листьям маленькие ножки.                             – легкий бег на месте.
Мы с тобой гулять пойдем                                                          – шаги на месте.
И листочки соберем                                          – наклоняемся, собираем листья.

Задание 2. Сравнение ели и сосны.

-  Идемте дальше. И на пути нашем - ХВОЙНЫЙ ЛЕС. Почему он так называется, мы скоро с вами узнаем. -  Какие деревья  растут в хвойном лесу?

-  Сосны, ели.

-  Кто знает загадку про ель и сосну?

Ее всегда в лесу найдешь – 

Пойдем гулять и встретим

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (ель)

У меня длинней иголки 

Чем у елки

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке

                                              Ветви только на макушке. (сосна)
- Почему эти деревья стоят зеленые?

- Они не сбрасывают свои хвоинки, как лиственные деревья листву.

- Посмотрите на лес, где растут одни ели. Такой лес называется ЕЛЬНИК.

- Что вы можете рассказать о ёлочке?

- Верхние ветви у елей молодые, короткие, а внизу старые, длинные. Кора темная, шершавая. 
- Какой ствол у сосны?

- Светлый, золотистый. Старые нижние ветви отмирают, поэтому половина ствола голая. Сосны вырастают обычно выше елей.

- Лес, где растут одни сосны, называется СОСНОВЫЙ БОР или СОСНЯК.

- Устали бродить по лесу? Давайте присядем на полянке и рассмотрим ветви сосны и ели и их шишки. Чем они похожи?

- Ветка сосны зеленая и ветка ели зеленая. У сосны иголки и у ели иголки.

«Даже елки мы вначале

От сосны не отличали:

Раз растут иголочки,

Значит, это елочки.

А когда на ветку ели

Мы поближе поглядели,

Оказалось, что она

Не такая как сосна».

- Так чем же отличается сосновая ветка от еловой?

- Иголочками.

- По-другому их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и ели, называется ХВОЙНЫМ.

- Скажите, почему хвойный лес так называется?

- Возьмите две разные шишки и определите, где сосновая шишка, а где еловая.

- Посмотрите на подсказку (показываю картинку, на которой изображена ветка ели с шишкой).

- Какие шишки  у ели?

- Еловая шишка удлиненная. У нее более мягкие чешуйки.

- Что вы расскажете про сосновые шишки?

- Сосновая шишка круглая с твердыми чешуйками.

- Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки созреют, раскроются чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут семена, вырастут новые сосенки.

Задание 3. Детки с ветки.

Заспорили наши деревья еще и о том, кто больше пользы для лесных жителей приносит. (Воспитатель сначала выслушивает мнения и ответы детей. Затем подводит итог).

Многие животные используют плоды деревьев, ветки и кору в пищу, строят жилища в дуплах, роют норы в корнях деревьев (зайцы и лоси питаются ветками, корой, бобры стволами и ветвями деревьев, используют их в строительстве плотин и т.д.)

Птицы – в жизни разных деревьев играют разную роль. Птицы поедают плоды (ягоды рябины, семена ели и сосны) и распространяют семена, питаются насекомыми, живущими на дереве. Пчелы, шмели, бабочки и другие насекомые пьют сок - нектар из цветков и опыляют их. Дождевые черви рыхлят почву, поедают перегной образованный опавшими листьями, делают ее пригодной для развития растений.

-  Пора отдохнуть и поиграть. У меня в коробочках лежат листья и плоды разных деревьев. Вы выбираете себе любую коробочку и должны будете описать дерево, не называя его.

      Входит старичок-лесовичок

- Молодцы, ребята, вы знаете много полезного и интересного. Но, мой лес хранит еще много загадок. Я с нетерпением буду ждать вас в гости. На прощание примите мой сюрприз. А найдёте его в сундучке.

- Ну, вот, ребята мы и постарались примерить деревья.

 (Звучит аудиозапись «ветер») -  “Налетел ветерок на лес, смахнул с листочков и хвоинок все хвастовство. Посмотрели березки, рябинки, сосенки, елочки по сторонам, им стало стыдно за свое поведение, и они опять стали жить дружно.

 Ну а теперь пора возвращаться  домой. Давайте вспомним наши волшебные слова и нашу песню.

Раз, два, три наклонись

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

И в саду ты окажись.

- Ребята, от нас с вами зависит, будут ли расти красивые деревья  в лесах и парках, будут ли на них вить гнезда веселые птицы.

«Мне по нраву только тот,

Мир лесной кто бережет,

Тот, кто веток не сломает,

Тот, кто птичку не спугнет,

Мухомор сшибать не станет,

И костер не разведет,

Кто всегда, всегда в лесу

Уважает тишину».

Литература:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.- М., 1991 г. – 42 с.

2. Бондаренко Т.М. « Экологические занятия с детьми 5-6 лет» - Воронеж: ТУ «Учитель», 2002 г.- 52 с.

3. Рыжова Н.А. Экологический проект «Дерево»- «Обруч». – 1997 г. - №2 – 32-35 с.

4. Рыжова Н.А. «Здравствуй, дерево!» - «Дошкольное воспитание». – 2002 г. - №10 с 15-20

5. Рыжова Н.А. Экологический проект «Здравствуй, дерево!»- М.: Карапуз, 2005. – 43-36 с.

 

 

 

 

Конспект ООД по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе

на тему: «Почему существуют четыре времени года».

 

Программные задачи: Сформировать представления о зависимости положения Земли относительно Солнца и сезонных изменениях; развивать представления о вращении Земли вокруг Солнца; элементарные

         представления о том, какое место в Солнечной системе занимает планета

         Земля: развивать логическое мышление детей.

Оборудование: глобус, сезонные картинки, 2 термометра, длинная линейка,

         настольная лампа.

Ход 

Воспитатель: - Дети, к нам в гости пришёл Старичок – Лесовичок. Он хочет вам сказку рассказать. Слушайте. Жил был царь. Проснулся он как-то утром, посмотрел в окно - ничего не видно. Всё окно утром затянуто. Позвал он слугу и велел ему в саду малины нарвать. Пошёл слуга, но вернулся ни с чем. Почему? (Зимой ягоды не растут).

- А как вы догадались, что в сказке зима на дворе?

 -Решил царь поохотиться на медведя. Как вы думаете, удачной ли была царская охота? Почему? Видно царь, хоть и взрослый был, да не знал, что в какое время года бывает. Давайте сейчас с вами поиграем и вспомним все времена года. Я вам буду читать стихотворение, а вы мне показывать картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

                                   Весна                                                   Лето.

                     На полянке, у тропинки                     И светла и широка

                     Пробиваются травинки.                    Наша тихая река.

                     С бугорка ручей бежит.                     Побежим купаться,

                     А под елкой снег лежит.                    С рыбками плескаться.

                                   Осень                                                    Зима

                     Вянет и желтеет                                 Под голубыми небесами

                     Травка на лугах,                                 Великолепными коврами

                     Только зеленеет                                 Блестя на солнце, снег лежит.

                     Озимь на полях.                                 Прозрачный лес один чернеет,

                     Туча небо кроет,                                И ель сквозь иней зеленеет,

                     Солнце не блестит,                            И речка подо льдом блестит.

                     Ветер в поле воет,

                     Дождик морозит.

Воспитатель: - Дети, сколько времён года вы знаете?

 - Давайте ещё раз их назовём. А вы знаете, почему за весной идёт лето, а за летом – осень, а потом зима? Почему это повторяется каждый год?

- Смотрите, даже Лесовичок призадумался. Дети, вы знаете, что наша планета Земля круглая и она летает вокруг Солнца. Пройдёт круг – окончится год. Начинается новый полёт Земли вокруг Солнца – начинается Новый год. Земля в своем ежегодном полёте по-разному подставляет солнечным лучам свои круглые бока. Зимой солнце скользит лучами по Земле, не согревая её. Летом солнечные лучи падают прямо на поверхность Земли. Поэтому в летние месяцы много тепла и света.

- Я предлагаю вам провести эксперимент. А Старичок – Лесовичок  потом в лесу зверям расскажет, что он видел. Лампочка у нас будет Солнце. Глобус – это наша Земля. От лампочки лучи света падают на глобус (показываю). Земля наша разделяется на 2 полушария: Северное и Южное (показываю на глобусе). Когда к Солнцу (лампочке) обращено Северное полушарие, оно больше получает тепла и света – здесь лето.

В Южном полушарии в это время – зима. Если оба полушария освещены одинаково, то наступает весна или осень. (Показываю). Послушайте стихотворение.

Времена года

Придумала мать дочерям имена.

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло – всё под солнцем цветёт

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Физкультминутка.

Мы шагаем друг за другом        имитация

Лесом и зелёным лугом

    Крылья пёстрые мелькают –      движений

В поле бабочки летают

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

Воспитатель: - Дети, мы с вами провели эксперимент и узнали, что наша Земля вращается вокруг своей оси и движется вокруг Солнца. Путь вокруг Солнца Земля проходит в течение 365 дней. Этот период времени мы называем годом.

- Дети, давайте вспомним, если Земля обращена северным полушарием к Солнцу. Что наступает? (Лето). А если южным полушарием. Что наступает? (Зима) Как вы думаете летом температура высокая или низкая? А зимой?

- Я предлагаю вам провести опыт и узнать влияет ли расстояние от солнца на температуру воздуха. Лампочка у нас есть – это солнце. Возьмём 2 термометра, длинную линейку. Один термометр помещаем на отметке линейки – 10см; а другой – на отметке 100см. Лампу ставим у нулевой отметки линейки. Включаем лампу. Через несколько минут сравним показания обоих термометров. Ближний термометр показывает более высокую температуру.

- Дети, какой термометр получает больше энергии? (ближний) Чем дальше распространяется свет от лампы, тем больше расходятся его лучи, они не могут сильно нагреть дальний термометр. Тоже, самое происходит с нашей Землей. Когда  больше освещена северная часть земного шара, там наступает лето. Солнце высоко поднимается над линией горизонта, приносит много тепла. В южной части в это время зима. Так происходит смена времён года.

- Ну, что Лесовичок понравилось наше занятие? В лесу своим друзьям расскажешь, какие опыты и эксперименты видел про нашу Землю, когда бывает лето, а когда – зима.

 

ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«КРАСНАЯ КНИГА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ»

с детьми подготовительной к школе группы (логопедической)

развитие познавательно – исследовательских способностей детей

 

Паспорт проекта

 

Вид проекта: познавательный, творческий

Продолжительность: двухнедельный

Участники: воспитатели, дети подготовительной логопедической группы.

Образовательные области: познание, коммуникация, художественное творчество, чтение художественной литературы, труд.

Актуальность: Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире, её тяжелые последствия, экология родного края, засорение среды обитания – все это вызывает необходимость способствовать экологическому образованию детей в детском саду.  Участие детей в проекте «Красная книга Липецкой области» позволит обогатить знания детей о природе родного края, заставит задуматься о необходимости сохранять и беречь природу, покажет возможность каждого человека внести свой вклад в сохранение окружающей среды.

Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки детско-взрослого образовательного проекта «Красная книга Липецкой области»;

-обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края;

-познакомить с заповедниками, водными ресурсами, охраняемыми видами растений, животных и птиц Липецкой области;

-формировать осознанное,  действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её;

 -развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы;

-воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Задачи познавательных областей:

1.Познание.

-Познакомить детей с «Красной книгой Липецкой области»;

-расширить представление о жизни редких птиц,  животных, растениях Липецкого края;

-воспитывать заботливое, бережливое отношение к природе, желание заботиться и сохранять её;

-обобщить знания детей, закрепить представления об  образе жизни животных, птиц, растений, о  роли человека в их жизни, о связи с окружающей средой, создании условий для  проживания и произрастания животных, птиц, растений.

2.Коммуникация

-Формировать у детей навыки слушательской культуры, строить развернутое суждение, умозаключение, использовать разнообразные прилагательные, глаголы, характеризующие внешние признаки и образ жизни животных, птиц, растений.

-Продолжать формировать умения пользоваться разными средствами общения.

3.Чтение художественной литературы.

-Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения  литературы.

-Использовать образные слова и выражения из стихов и рассказов о животных, птицах, растениях.

-Формировать знания о «Красной книге Липецкой области», редких животных, птиц, растений через художественную литературу.

4.Труд

- Развивать навыки оказания необходимой хозяйственной помощи, осваивать умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса.

5.Художественное творчество.

-Развивать у детей способность создавать образ в рисовании и аппликации на тему проекта.

-Поддерживать инициативу в проявлении творчества при воплощении художественного замысла.

-Учить, эмоционально откликаться на образное содержание произведений живописи о животных, птицах, сопереживать настроению художника.

Основные направления реализации проекта:

-Непосредственно образовательная деятельность. Коммуникация. Ознакомление с окружающим на тему «Красная книга Липецкой области»

-Непосредственно образовательная деятельность. Художественное творчество. Рисование на тему «На берегу лесной реки. Бобр». 

-Итоговое мероприятие «Красная книга Липецкого края»

-Совместная деятельность воспитателя и детей «Фотоколлаж «Я и природа»

Предварительная работа

• Поисковая работа по подбору художественной литературы и иллюстраций по теме.

• Рассматривание «Красной книги Липецкой области», книжных иллюстраций художников анималистов В.Бахтина, Чарушина, Ватагина, Лаптева, репродукций картин И.Шишкина «Березовый лес», «Утро в сосновом бору», «Туманное утро».

• Чтение:  рассказа Н.Рыжовой «Как люди обидели речку», Н.А.Некрасов «Плакала Саша, как лес вырубали…», М.М.Пришвин «Ребята и утята», «Журка», «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Лесные картинки», Н.И.Сладков «Птенцы – хитрецы», сказки В.Бианки «Хвосты» и «Как муравьишка домой спешил», А.Толстой «Сказки о природе», Г.Я. Снегирев «Кто лес сажает».

• Изготовление  страниц для альбомов « Растения красной книги», «Животные красной книги»,  «Птицы красной книги».

• Разучивание пальчиковой гимнастики «Звери».

• Подготовка фотоматериалов для фотоколлажа.

• Дидактические игры «Собери животное (птицу) из частей», «Кто, где живет?», «Чей малыш?»

• Настольные игры «Соседи по планете»,  «Кроссворд. Природа»

Обеспечение проекта

• Материально-техническое (материалы для рисования, лепки, книги о природе, «Красная книга», иллюстрации растений, животных, птиц)

• Методическое (Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста / автор-составитель Г. А. Лапшина – Волгоград: Учитель, 2006. -  157с.  Природа вокруг нас. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. / Сост. М.А. Фисенко. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с. Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание. – М.: Прометей; Книголюб, 2004. -128с. Неизведанное рядом. Дыбина

• Аудио и видеозаписи по теме. («Звуки природы», мультфильм «Смешарики: красная книга»)

Предполагаемый результат:

• Знать назначение  и  иметь общие представления о «Красной книге Липецкой области».

• Использовать знания о природе родного края  в выполнении заданий педагога, при ответах на вопросы, описании явлений, подборке наглядности;

• Развить у детей интерес к обитателям живой природы Липецкого края.

• Воспитание  бережное отношение ко всему живому, осознание того, что каждый несет ответственность за богатство и разнообразие флоры и фауны родного края.

Продукт проектной деятельности:

Создание «Красной книги»

Презентация проекта:

Оформление фотоколлажа «Я и природа»

Изготовление коллективного панно «Редкие животные Липецкого края»

​

 

Художественно-эстетическое развитие.

Конспект ООД по рисованию с детьми подготовительной к школе группы на тему: «На берегу лесной реки. Бобр»

Цели: обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей; учить детей создавать сюжет рисунка, комбинируя изобразительные приемы; продолжать учить передавать несложные движения, изменяя статичное положение частей тела; при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

Предварительная работа. Рассматривание книжных иллюстраций, изображений, фотографий бобра.

Материалы, оборудование. Краски – акварель, гуашь, кисточки двух размеров, баночки с водой, листы бумаги  формата А4

Ход 

Воспитатель:- Всю эту неделю мы разговариваем о «Красной книге Липецкой области»

Мы познакомились с редкими животными, птицами, растениями и насекомыми. А узнали мы о них много интересного,  благодаря работе ученых, изучающих природу. Дети, вы знаете, как называют ученых изучающих природу? (предположения детей. Натуралисты, зоологи, орнитологи, ихтиологи). Но ученым в описании животного и его образа жизни нужна помощь художника.  Художника рисующего животных называют анималистом. (рассматривание книжных иллюстраций).

-Сегодня я предлагаю вам стать художником – анималистом и нарисовать одно животное, послушайте загадку.

В тихой заводи речной

В знатной шубе меховой

Плотины строить мастера

Без молотка и топора

Из берез, ольхи, осины,

Из сучков, травы и глины

Трудолюбивы и бодры

Строители плотин… (бобры)

Проводится краткая беседа об особенностях внешнего вида бобра, строении его тела (на какие геометрические фигуры похожи туловище, голова, лапы, хвост, в каких пропорциях по отношению друг к другу, какие характерные, присущие только бобрам особенности строения тела). Беседа о среде обитания, что можно увидеть в месте обитания бобров. Определяется  композиция, порядок выполнения работы. Напомнить, что работа должна быть размещена в центре листа, соответствующего размера.

1. Выполнить карандашный набросок самого животного, фона – лесной речки.

2. Рисование красками начать с верхнего края листа .

3. Прорисовка мелких деталей фигуры бобра, лесного пейзажа

Выполнение работы детьми.

Анализ детских работ.

Все работы детей размещаются на доске или столе, дети рассматривают, делятся своими впечатлениями. (Работа законченная, аккуратная, композиция расположена по всему листу бумаги и т.д.)

Итог.

Беседа по содержанию занятия

 

 

Конспект итогового мероприятия к проекту «Красная книга Липецкого края»
для детей подготовительной к школе группы.

Цели: обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края; закрепить представления о заповедниках, водных ресурсах;

-обобщить представления детей о «Красной книге», охраняемых видах растений, животных Липецкой области;

 -формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её;   

 -развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы;

 -воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу

 бережное отношение к ней;

 -активизировать, развивать и поощрять познавательный интерес в познавательно-исследовательской деятельности;

 -создать у детей хорошее, позитивное настроение.
Материалы: заготовка для красной книги, записка – мотивация от персонажа, маски домашних животных (петух, курица, кошка, собака, утка, корова), картинки с  изображением растений (прострел раскрытый, алтей лекарственный, адонис,  фиалка душистая), животных (серый хомячок, тушканчик, белка обыкновенная, речная выдра, заяц-беляк, бобер, лиса, барсук, волк, заяц - русак, лось, олень благородный, косуля, енотовидная собака, кабан, барсук), птиц (змееяд, орлан – белохвост, скопа, беркут, рыжая цапля, филин, большая белая цапля, краснозобая   казарка,  полевой лунь, сокол-балобан, лесной жаворонок).  Перья куриные и  гусиные, емкости с водой, жир, пипетка, растительное  масло, «рыхлая» бумага,  кисточка. Магнитофон.

Ход ООД.

1.Вводная часть.

Воспитатель читает стихотворение:

Малая родина –

Островок земли.

Под окном смородина,

Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая,

А под ней скамья.

Ласковая малая

Родина моя!

Воспитатель – У каждого жителя Земли есть своя Родина - это место где он родился и живёт. Как называется наша Родина? (дети называют страну, область, город)
Да, мы с вами живём в Липецке, для нас он родной.

 -На Липецкой земле живет много разных зверей, птиц, растений. Есть такие, которых мы видим каждый день. Но есть и редко встречающиеся, их осталось очень мало. Редкие животные охраняются законом и записаны в специальную книгу.

-Как называется книга, в которую внесены редкие представители флоры и фауны? (ответы детей – «Красная») Красный цвет всегда предупреждает, о какой - то опасности,  о том, что все это богатство природы может исчезнуть.

-Мы с вами на прошлой неделе уже разговаривали о растениях, животных и птицах которые занесены в красную книгу Липецкой области, а сегодня мы сделаем «Красную книгу» для ребят детского сада из страниц, которые приготовили заранее.

Воспитатель берет папку – скоросшиватель,  с обложкой, оформленной в виде «Красной книги», открывает её и выясняет, что папка пуста, вместо страниц записка. Показывает и читает вместе с детьми.

-ХА – ХА – ХА!!!

Придумали они природу беречь! Рви, ломай, бросай!- вот мой девиз. Не найдете теперь вы свои странички я их из вредности по всей области раскидал!

(подпись: Вреднюг природовредов)                                                                                                            

  - Дети, вы готовы отправиться в путь? А путешествовать мы будем на улыбкомобилях – работают они от улыбок и хорошего настроения, поэтому экологически безопасны для природы.

Быстро встали дети в круг

Слева друг и справа друг

Влево, вправо посмотрите

Улыбнитесь, подмигните

И моторчик «заведите»

Звучит фонограмма песенки «Моя бибика» на припев дети выполняют ритмичные движения в соответствии с текстом.

-Би-би, би-би бибика, поехали кататься,

-Би-би, би-би бибика, за нами не угнаться,

Покрашу я бибику в любимый красный цвет.

Би-би, би-би бибика, машины лучше нет.

2.Остановка  «Деревенская»

-  И так, первый пункт назначения – остановка «Деревенская».

                             Заблудились в тумане деревья,

                            Поднимается солнце в зенит,

                            На высоком пригорке деревня

                           Посредине России стоит.

Педагог   одевает на головы детей маски домашних животных.

- Кто же обитает  на деревенском дворе?

Дети по очереди читают и обыгрывают по две строчки из стихотворения А.Барто

Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Мур-муррр!

Пугаю кур.

Ам-ам-ам!

Кто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дождь с утра!

Му-му-му-у!

Молока – кому?

- Дети вы узнали этих животных? Можно назвать их редкими? А как мы можем их назвать? (домашние животные),  да и наших красных страниц здесь нет. Значит, мы продолжаем свой путь. За околицей деревни простираются луга, поищем страницы там.

Звучит фонограмма, дети исполняют припев песенки «Моя бибика» имитируют поездку на автомобиле.

3.Остановка  «Луговая»

Воспитатель читает стихотворение.

- Полевые, луговые очень милые цветы.

Приглашаем, приходите,

Не жалейте красоты!

Педагог надевает шапочку одуванчика  на ребенка и обращается к нему

Мальчик одуванчик,

Золотой берет

Ты как – будто солнышка

Маленький портрет.

-Дорогой одуванчик, тебя можно встретить почти в каждом уголке нашего края. Не видел ли ты где-нибудь наши странички из красной книги?

Одуванчик: – Да, вот они. (Отдает воспитателю. Воспитатель вместе с детьми рассматривает  растения, называют их. По возможности,  дети рассказывают о растении сами)

• Прострел раскрытый (сон трава) – многолетнее растение  из семейства лютиковых. Высотой 7-15 см.  растет в Европейской части России в сосновых, сосново-дубовых, сосново-берёзовых лесах. Цветет в апреле – мае. В медицине известен как успокаивающее, снотворное средство. Это растение часто упоминается в поэзии как снотворное средство.

• Алтей лекарственный –многолетнее растение. Название происходит от греческого Althaca – «исцелять». Народные названия – проскурняк, калачики, дикая роза. Высотой растение 60-150см. цветы светло- или ярко-розового цвета из пяти лепестков длиной до 10 см. препараты из этого растения уменьшают воспалительный процесс, помогают при кашле.

• Адонис весенний (горицвет) – многолетнее травянистое лекарственное растение до 30-40 см. высотой с ярко-желтыми цветками. Цветет одновременно с появлением листьев в апреле-мае. Растет  на  сухих степных склонах, лесных опушках. В медицине применяется как средство регулирующее сердечную деятельность. Один из мифов появления адониса связан с финикийским богом солнца «Адонисом». Согласно мифу, бог солнца «Адонис каждый год воскресал вместе с появлением растения и так же каждую осень умирал.

• Фиалка душистая – многолетнее зимнезеленое растение высотой до 15 см. цветки одиночные, лепестков 5, темно-фиолетовых. Произрастает в широколиственных лесах, в  России встречается в европейской части. Цветет в апреле-начале мая. Семена распространяются исключительно муравьями.  В медицине известна как отхаркивающее, применяется при ревматизме, мочекаменной болезни. Применяют в ароматерапии. О фиалке имеется множество легенд.

А Одуванчик в это время грустный сидит на стульчике.

Воспитатель: - Одуванчик, почему ты грустишь? Как мы можем помочь тебе?

Одуванчик: – скоро зима, а мои семена все не могут разлететься.

-Дети, что необходимо семенам одуванчика для путешествия? (ответы детей – «парашютики»)

Дети закрепляют с помощью прищепок на желтую шапочку одуванчика  белые кусочки тюля-сетки, собранной «розочкой» - меняют «золотой берет» на «пуховую шапочку».

Оценивается результат, одуванчик благодарит детей.

Звучит музыка, дети исполняют припев песенки «Моя бибика», имитируют поездку на автомобиле.

4.Остановка  «Лесная»

- Поскольку область расположена в лесостепной зоне, животный мир её представлен лесными и степными видами.

- Мы с вами уже разговаривали о заповедниках.

-Для чего они создаются? (Заповедники создаются чтобы сохранить среду обитания редких животных. Уберечь их от опасных контактов с человеком, увеличить численность редких видов)

-Как называются заповедники Липецкой области? (Воронежский государственный биосферный заповедник, Заповедник «Галичья гора»)

-Как, не нарушая образа жизни животных, ученые наблюдают за ними? (изучают следы, устанавливают фотоловушки, которые фотографируют проходящих мимо животных). У меня есть фотографии, сделанные этими  незаметными фотокамерами в  заповеднике. Педагог показывает детям картинки животных и выясняет какие из них являются редкими (можно предложить детям рассказать, что они знают о них). Изображения животных из красной книги дети берут с собой.  - Серый хомячок, большой тушканчик, обыкновенная белка, речная выдра, заяц-беляк, бобер (на выбор педагога).

Картинки с изображением лисицы, волка, зайца – русака, лося, оленя благородного, косули, енотовидной собаки, кабана, барсука – не берут.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять       - сжимаем и разжимаем кулачки

Будем мы в зверей играть

Ежик                                          - ладони с переплетёнными и растопыренными пальцами

Зайка                                   - кулачки с выпрямленными указательным и средним пальцем

Серый волк                                     - ладонь горизонтально, большой палец поднят вверх

Серый волк – зубами щелк.          – разводят пары пальцев

Лось с ветвистыми рогами            - ладони с растопыренными пальцами

С очень стройными ногами     - «шагают» опущенные вниз указ. и средние пальцы 2рук

И медведь зубастый бурый,          - двумя ладонями показывают зубастую пасть.

С теплой и лохматой шкурой       - резко разжимают сжатые кулачки

Раз, два, три, по порядку назови:    - на каждое жив. – соответ. положение пальцев

Ежик, зайка, волк,

Лось, медведь

Любит он в кустах реветь.

Воспитатель предлагает отправиться дальше.

-Займите свои места в улыбкомобилях, следующая остановка «Заповедник. «Галичья гора»

Звучит музыка «Моя бибика», дети держат воображаемый руль, выполняют ритмические движения стоя в круге.

5.Остановка  «Галичья гора»

-Чем знаменит заповедник «Галичья гора»?  (Заповедник имеет разнообразную флору и фауну, включающие 1000 видов сосудистых растений, 1105 видов грибов, 5074 вида беспозвоночных и 296 видов позвоночных животных. Сохраняет на своей территории 24 вида насекомых, 7 видов позвоночных животных, 5 видов растений и 2 вида грибов, занесенных в Красную книгу России. В 1990 году для разведения редких и исчезающих видов хищных птиц в вольерных условиях при заповеднике был основан питомник хищных птиц. В заповеднике разводят: сокола-балобана, сокола-сапсана, сокола-кречета, орла-карлика, королевского орла, степного орла. С целью - выпустить молодых птиц в природу для восстановления природных популяций.)
-  Кого мы можем встретить здесь? (воспитатель показывает  иллюстрации птиц занесенных в красную книгу: змееяд, орлан – белохвост, скопа, беркут, рыжая цапля, филин, большая белая цапля, краснозобая казарка, полевой лунь, сокол-балобан, лесной жаворонок;  и предлагает детям узнать их)

- Наблюдают за птицами ученые – орнитологи.

Я предлагаю на время вам стать учеными, помочь орнитологам и выяснить, почему водоплавающие птицы не намокают и могут проводить в воде длительное время.

Опыт на тему:  Почему говорят «Как с гуся вода?»

Цели: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Материалы: перья куриные и гусиные, емкости с водой, жир, пипетка, растительное  масло, «рыхлая» бумага, кисточка.

Ход опытно-экспериментальной деятельности

Дети рассматривают перья гусиные и пуховые куриные, смачивают водой, выясняют, почему на гусиных перьях вода не задерживается.

Наносят на бумагу растительное масло, смачивают лист водой, смотрят, что произошло, вода скатилась,  бумага осталась сухой.

  Выясняют, что у водоплавающих птиц есть специальная жировая железа, жиром которой гуси и утки при помощи клюва смазывают перья.

После проведения опыта, воспитатель предлагает детям вернуться в детский сад и сделать из собранных страниц «Красную книгу»

6.Изготовление «Красной книги»

Каждому ребенку раздается «страничка».  Дети, вложив страничку в файл, собирают в подготовленную папку-скоросшиватель «Красную книгу»

7.Итог деятельности. - У нас, несмотря на все трудности, все же получилась наша «Красная книга». Мы будем беречь и любить природу, чтобы «Красная книга» не пополнялась новыми названиями.

 

 

Картотека совместной деятельности по фитодизайну (ручному труду)

1.Тема: « Первый огород»

Цель. Продолжать знакомить со способами украшения оконных проемов путём

          создания мини-огорода на подоконнике, прививать любовь к растениям и

          трудовые навыки по уходу за ними.

Растения и оборудование. Рассада огородных культур в торфяных горшочках:

          огурцы, кабачки, томаты, фасоль, болгарский перец, капуста; деревянные

          ящики, мох, земляная смесь.

Предварительная работа. Роспись деревянных ящиков для мини-огорода на

          занятии по декоративному рисованию (роспись может включать изображения

          тех растений, которые вырастут в ящике).

Содержание деятельности.

Украшенные декоративной росписью ящики воспитатель предлагает заполнить растениями для мини-огорода.

 Вместе с детьми наполняет ящики земляной смесью или обкладывает мхом.

 Дети высаживают растения в грунт.

Готовые мини-огороды размещают на подоконниках или на площадке.

 По мере подсыхания почвы дети поливают растения, наблюдают за их развитием.

Воспитатель рассказывает о том, что на одной грядке (в одном ящике) желательно выращивать растения, которые хорошо переносят друг друга («дружат»).

Дизайн цветочных ёмкостей.

2.Тема: «Мозаичные горшки»

Цели. Продолжать учить способам декорирования емкостей для растений с

           использованием мозаики, развивать эстетический вкус и эстетическое

           отношение к окружающей де5йствительности.

Материал. Плёнка прозрачная клейкая, плоские выкройки цветочных горшков,

           фломастеры, ножницы, мозаичные элементы (окатанное стекло, мелкая

           смальта), специальный клей (жидкие гвозди), затирка для кафеля, шпатель,

           щетинные кисти.

Предварительная работа. Рассказ о мозаике, рассматривание иллюстраций,

           выполнение на занятии по аппликации эскизов для украшения цветочных

           горшков в технике бумажной мозаики на плоской выкройке цветочных

           горшков.

Содержание деятельности.

Педагог предлагает украсить мозаикой цветочные горшки, которые предназначены для размещения на участке.

 По плоской выкройке дети вырезают силуэты из прозрачной пленки и размещают под ними цветные эскизы, выполненные на занятии по аппликации.

Педагог помогает дошкольникам снять с прозрачной выкройки защитную плёнку, освобождая клейкую сторону, на которой они выкладывают орнамент из окатанного стекла и мелких кусочков смальты.

 После этого с помощью воспитателя дети наносят на поверхность цветочных горшков клей и заворачивают вокруг них плёнку с набранным орнаментом.

 Когда клей высохнет, плёнка отделяется от горшка, открывая приклеенные элементы.

Свободное пространство между ними при помощи шпателя заполняется затиркой для кафеля подходящего цвета. Лишняя затирка снимается жёсткой щетинной кистью.

В готовые горшки высаживают растения.

 Дети помогают педагогу красиво разместить нарядные горшки с растениями на веранде и участке.

 

 

Приёмы флористики в конструировании из природных материалов.

3.Тема: «Подсвечник»

Цель. Создать представление о флористике и работе с природными материалами как

          одном из её видов, научить составлять композиции из сухоцвета, развивать

          эстетическую культуру труда, форсировать стремление к эстетическому

         преобразованию окружающей среды.

Материал. Фольга, оазис в виде цилиндра диаметром 10 см., свеча декоративная

         диаметром 1,5-2 см, ножницы, шпагат, сухоцвет: розы, кисти рябины, татарник.

Предварительная работа. Рассматривание аранжировок из природных материалов,

         образцов праздничного оформления стола.

Содержание занятия.

Воспитатель рассказывает о том, что с давних времён люди стремились сделать свой дом красивым, особенно к празднику. В праздничный день все должно быть чисто, уютно, нарядно. На стол, накрытый скатертью, хорошая хозяйка поставит самую лучшую посуду и свечи в сверкающих подсвечниках. Такой подсвечник можно купить, а можно сделать своими руками. Надо только немного постараться.

Дети заворачивают оазис в фольгу и обвязывают шпагатом.

 В центр оазиса помещают свечу, вокруг которой крепят головки роз, кисти рябины, веточки татарника.

 Готовые подсвечники размещают в центре обеденных столов.

 

 

Приёмы флористики в конструировании из природных материалов.

4.Тема: «Банка с орехами»

Цели: Продолжать формировать умения и навыки работы с природными

          материалами, учить составлять композиции из сухоцвета, развивать

           эстетический вкус и эстетическую культуру труда, формировать стремление к

           эстетическому преобразованию окружающей среды.

Материал. Банки стеклянные с пробкой диаметром 10см, оазис в виде цилиндра

           высотой 2 см по размеру пробки, клей, ножницы; фундук, арахис, кедровые

           орешки, семена подсолнечника, тыквы, кукурузы; сухоцвет: мелкие коробочки

           мака, кисти рябины, татарник.

Предварительная работа. Сбор орехов и семян (фундук, арахис, кедровые орехи,

           семена подсолнечника, тыквы).

Содержание занятия.

Воспитатель кормит животных и беседует с детьми в природном уголке, а затем предлагает сделать красивые банки под корм для животных.

Дети заполняют банки орехами и семенами, насыпая их широкими рядами, так чтобы в банках образовались полосы разного цвета.

 После этого приступают к украшению пробки. К ней сверху приклеивают оазис. В его середине размещают коробочку мака, вокруг нее располагают остальной сухоцвет.

Нарядные банки с кормом для животных помещают в природный уголок.

Приёмы флористики в конструировании из природных материалов.

5.Тема: «Полено»

Цель: Продолжать формировать умения и навыки работы с природными

           материалами, учить составлять композиции из сухоцвета, развивать

           эстетический вкус и эстетическую культуру труда, формировать стремление к

           эстетическому преобразованию окружающей среды.

Материал. Спил дерева с корой, оазис, клей, ножницы, проволока, кисти рябины

          или калины, причудливые веточки, птицы из цветного картона.

Предварительная работа. Осенние работы в саду, сбор красивых веток, кистей

           калины или рябины, изображения птиц, выполненные на занятии по

           аппликации.

Содержание занятия.

Воспитатель рассказывает о том, что осенью, когда листья с деревьев облетают, на фоне неба особенно отчетливо выделяются кусты калины с ярко-красными кистями. В холодную пору к этим кустам слетается множество птиц. И кусты превращаются в птичий базар.

По предложению воспитателя дети создают калиновый куст на подставке из полена. К полену приклеивают оазис, в середину которого вставляют ветки, а по краям размещают калиновые кисти в сочетании с другим сухоцветом.

 Картонных птиц крепят к проволоке, после чего размещают на ветках импровизированного куста.

Готовыми аранжировками украшают помещения детского сада.

Флористический коллаж.

6.Тема: «Весёлый клоун»

Цель. Познакомить с техникой флористического коллажа, продолжать формировать

         умения и навыки работы с природными материалами, учить сочетать

         природный материал с низким рельефом, развивать мелкую моторику, умение

         планировать работу, формировать эстетический вкус и эстетическую культуру

         труда.

Материал. Пластилин разных цветов, дощечки пластмассовые, сетки, салфетки,

         природный материал (колоски, листья, ракушки, семена и т.д.).

Предварительная работа. Выполнение наброска маски весёлого клоуна, сбор

         природного материала.

Содержание занятия.

В гости к детям приходит весёлый клоун. У него рыжие волосы, красный нос, большой рот и цветной колпак.

Воспитатель предлагает помочь клоуну и нарисовать для него друзей – клоунов, чтобы он не только веселил ребятишек, но и сам не скучал.

 Дети изготавливают пластины в форме лица, дополняют их носом, глазами, улыбающимся ртом и украшают изображение природным материалом.

 Готовые работы помещают на выставку, любуются ими.

Флористический коллаж.

7.Тема: «Горное озеро»

Цель: Познакомить с техникой флористического коллажа, продолжать формировать

          умения и навык5и работы с природными материалами, учить сочетать

          природный материал с бумагой и краской, развивать умение планировать

          работу, формировать эстетический вкус и эстетическую культуру труда.

 

Материал. Бумага альбомная, гуашь, кюветы для красок, кисти, емкости для воды,

           салфетки, плитки кафельные, сухоцвет (колоски, листья, цветы), клей, кисти и

           емкости для клея.

Предварительная работа. Знакомство с техникой монотипии.

Содержание занятия.

На кафельной плитке гуашью дети выполняют набросок с изображением горного озера.

 Поверх него кладут влажный лист бумаги, разглаживают, снимают полученный оттиск с плитки и продолжают работу с ним.

 В зависимости от полученного в технике монотипии изображения подбирают сухие растения, которые будут расположены по краю озера, покрывают их краской и отпечатывают в зеркальном изображении на поверхности озера, а затем приклеивают по краю озера.

Готовые работы просушивают.

Воспитателю следует учитывать готовый флористический коллаж рядом с яркими

предметами интерьера не следует – он будет выглядеть бледно. Не рекомендуется ,0 также ставить его и в таком месте, где падает прямой солнечный свет,- со временем он выгорает.8.Тема: «Пустынный ландшафт»

Растения и оборудование. Солитерные растения: клестокактус Штрауса, очиток, кактусы (маммилярия, потокактус, опунция, эхинокактус, эхиноцереус и др.), суккуленты (гимнокальциум, конофитум и др.), толстянки (эониум, адромискус, котиледон и др.), для вертикального озеленения – церопегия Вуда; камни, керамзит, галька, крупный песок или мелкий кварц.

Рекомендуемые животные. Хомячки, морская свинка, черепаха.

Содержание деятельности. В основе создания такого ландшафта лежит использование микрорельефа из камней, керамзита, гальки, песка. Наиболее оптимальным будет создание пустынного ландшафта в неглубоком ящике (15 см), изготовленном по размеру площади, выделенной под природный уголок. На дно ящика простым карандашом наносится план размещения горшков с цветами и криволинейных дорожек. В соответствии с планом в ящике размещаются солитерные растения в горшках, которые затем обкладываются камнями. Крупные и высокие растения устанавливают на заднем плане, свисающие – у краёв ящика. Криволинейные дорожки заполняют керамзитом, галькой, мелким кварцем и песком. Клетка или прозрачная емкость с животными размещается так, чтобы не закрывать растения и быть досягаемой для осуществления ухода за её обитателями. Прилегающая к прироному уголку стена помещения и бортики ящика могут быть декорированы под дикий камень, а для вертикального озеленения хорошо подойдёт церопегия Вуда.

Содержание детской дизайнерской деятельности. На занятиях по лепке и художественному конструированию дети выполняют изображения черепахи, ящерицы, суслика, которые затем размещаются в природном уголке. Воспитателем также может быть организован цикл занятий на тему «Динозавры». Поделки и скульптурки в виде динозавров украсят дорожки природного уголка.

9.Тема: «Японский садик»Растения и оборудование. Солитерные растения: фикус Бенджамина, аукуба японская, драцена, самшит; цветущие растения: ирисы, хризантемы,

Азалии; искусственные цветы: лотос для пруда и ветки сакуры – японской вишни; криволинейная емкость для водоёма с углублениями для крупных растений; камни, керамзит, кварц.

Рекомендуемые животные. Аквариум с разными рыбками, карликовые черепашки.

Содержание деятельности. Японские сады – символические композиции из воды, растений и камней. Обязательые компоненты японского садика – миниводоём криволинейных очертаний, через который перекинут горбатый деревянный мостик, карликовые растения, вкрапления цветущих растений – ирисов, хризантем, азалий.

  В групповой комнате центром композиции может стать миниводоём в емкости глубиной не более 35 см. Она устанавливается посередине ящика, изготовленного по размеру площади зелёного уголка. Такие криволинейные ёмкости с углублениями для более крупных растений могут быть приобретены в садовых центрах или цветочных магазинах. В ёмкости обустраивается сад на воде, за которым располагается аквариум с рыбками. Если в ёмкости с водой расположить несколько выступающих над водой камней и сделать подсветку софитом или люминесцентной лампой, то в ней смогут обитать карликовые черепашки. Образовавшаяся композиция окружается солитерными  и цветущими растениями в горшках: их размещают между камнями или группами камней. Пустые места засыпают керамзитом, галькой или кварцем.

Содержание детской дизайнерской деятельности. Для украшения японского садика дети могут изготовить различные поделки в стиле оригами (лягушки, журавли, стрекозы), а для декорирования вертикальной плоскости – японские фонарики, расписные веера.

10.Тема: «Сад в плошке»

Растения и оборудование. Суккуленты (гимнокальциум, конофитум и др.), толстянки (эониум, адромискус, котиледон и др.); плоская керамическая емкость; камни, галька или керамзит.

Содержание деятельности. На дно плоской керамической емкости насыпают дренаж, красиво раскладывают камни и размещают между ними суккуленты в горшочках. Можно заполнить ёмкость поверх дренажа земляным слоем и высадить в него растения. Наибольший эффект даст размещение прямостоящих суккулентов в центре композиции, а свисающих – по краям.

Миниатюрный сад из суккулентов подойдет для любого помещения, особенно если нет места для создания полноценной зелёной зоны.

11.Тема: «Рябиновые бусы»

Цель: Продолжать знакомить с основами фитодизайна, его целями и задачами, формировать стремление к декорированию помещений с использованием экологических материалов, развивать эстетический вкус и эстетическую культуру труда.

Материал. Три ветки дерева по 60 см. моток суровых ниток, цыганская иголка, цветные шарики, красная тесьма или лента для упаковки.

Предварительная работа. Собрать вместе с детьми осенние листья тополя или берёзы, кисти рябины и калины.

Содержание деятельности. Воспитатель предлагает изготовить необычное осеннее украшение. На предварительно заготовленных ветках дерева закрепляются суровые нити разной длины. При помощи цыганской иголки воспитатель плотно нанизывает на них осенние листья вперемежку с кистями рябины или калины. Дети помогают воспитателю: сортируют листья в стопочки, делят полные кисти на отдельные веточки, подают их педагогу. Каждая подвеска снизу украшается шариком и бантом из красной тесьмы. Готовые украшения размещаются в уголке природы, на веранде, в оконном поеме.

12.Тема: «Зелёная лягушка»

Цель: Продолжать знакомить с основами фитодизайна, его целями и задачами, формировать стремление к декорированию помещений с использованием экологических материалов, развивать эстетический вкус и умение сочетать в работе природные формы и предметы декоративно-прикладного искусства.

Материал. Скульптурка лягушки, мох разного цвета, цветная губка, мелкий кварц, одноразовая пластиковая тарелка или поддон для цветочного горшка зелёного или синего цвета.

Предварительная работа. Выполнение на занятии по лепке скульптурке лягушки.

Содержание деятельности. Воспитатель предлагает создать природный уголок для лягушки. На дно тарелки дети красиво выкладывают мох разных оттенков вперемежку с цветной губкой, пустые места заполняют кварцем, ставят на мох скульптурки лягушки. Готовые композиции размещают в природном уголке и выбирают Царевну лягушку, на которую воспитатель надевает корону.